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        好习惯“点亮”童年 ——株洲市教育局“我有好习惯”幼儿养成教育项目经验总结

        2017年01月10日 12:38 来源:学校大全编辑:admin

        人生百年,立于幼学。叶圣陶先生说,教育就是培养好习惯。好习惯是人生的财富,坏习惯是人生的债务。从小养成的好习惯造福一个人终生。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》指出:“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义”。《3—6岁儿童学习与发展指南》在教育目标中也要求:“幼儿要具有良好的生活习惯与生活自理能力”。

        因此,新修订的《幼儿园工作规程》也明确提出:“幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”但在实践中,特别在“小学化”错误倾向的冲击下,对幼儿好习惯的培养明显重视不够、内容不充实、方法不科学,缺乏创新性。

        为扭转和改变这种现状,切实贯彻国家教育法规、造福幼儿终生,把时间、精力和资源更多地用在内涵建设上、质量追求上,株洲市教育局以项目为载体研究解决学前教育中的幼儿好习惯教育问题。

        经过认真研究、精心设计, 一个探索幼儿园地方性特色课程研发的项目——“‘我有好习惯’幼儿养成教育”应运而生。

        愿景:好习惯、好童年、好人生

        近几年,株洲市着力解决了幼儿“入园难、入园贵”的问题,以政府为主导,多措并举,大胆创新,已初步建立了适合本地实际的学前教育公共服务体系,现实又面临第三个问题——质量低下。而提高学前教育质量,就要重点在软件建设上做文章,坚决防止和纠正“小学化”倾向,提升师资素养,落实好习惯培养。

        随着《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布,更是对幼儿园的科学保教提出了新的更高的要求,把“质量”作为学前教育发展的主题。以幼儿后续学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿德、智、体、美各方面的协调发展为宗旨,以深化和推动幼儿园课程改革为核心,株洲市教育局专门规划了“我有好习惯”幼儿养成教育项目,列为“株洲市学前教育改革十大项目”之一。以项目的形式推进株洲学前教育地方性特色课程的建设,提出了“好习惯、好童年、好人生”的幼儿发展愿景。好习惯,就是要在幼儿阶段这个进行养成教育的最佳时期让其形成良好行为;好童年,就是要让幼儿养成良好习惯享受快乐而有意义的童年生活;好人生,则意味着好习惯影响到幼儿一生的幸福,涉及到幼儿未来的发展。

        该项目顶层设计者是株洲市教育局局长钟燕。她站在幼儿终身发展的高度,站在“全人教育”的视界,特别强调和高度重视启蒙阶段幼儿良好行为习惯的养成。她说:“幼儿阶段是好习惯教育的有利时机,也是推动科学保教工作的有利抓手。要让我们的孩子从小就做笑眯眯、喜欢阅读、有良好生活习惯并知道关心他人的孩子。”

        让幼儿快乐生长,为美好人生奠基。株洲学前教育率先以项目的形式从行政层面推动一个地区的课程建设,深入开展幼儿良好行为习惯养成教育,提高学前教育保教质量,这在湖南省也是首创之举。

        策略:特色项目、特色课程、特色活动

        好习惯养成教育立特色项目。为深入贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》,立足株洲地区学前教育现状,立足幼教师资队伍专业化建设,立足家长和社会科学育儿观的形成,进一步构建株洲学前教育富有区域特色的地方性课程,株洲市教育局制定了《“我有好习惯”幼儿园地方性特色课程研发》项目方案。该项目研发周期为三年,从2011年到2013年为项目的开发研究阶段,2013年开始进入成果普及和推广阶段。为确保项目的顺利有效实施,让项目有充足的人力资源和经费保障,在市教育局的统筹部署下,成立了项目攻坚团队、专家团队、协作团队三级组织。以株洲市教育局钟燕局长为组长的项目攻坚团队,指挥与协调整个项目的开展工作。同时将株洲两所省级示范园——株洲市幼儿园、芦淞教育幼稚园作为项目开发基地园,进行特色课程的开发及核心研究工作;聘请湖南省教科院婴幼特研究室副主任周丛笑教授及市知名幼教专家作为专家团队对课程研发的各项工作进行监控与评估;协作团队则由各县市区幼教股长和项目试验基地园园长组成,对已开发的课程内容予以实施研究。历时三年多的项目研发,通过专项经费确保项目完美收官。

        好习惯养成教育建特色课程。幼儿教育改革要以课程改革作为突破口。只有优质的课程才能实现有质量的学前教育。这是每个参与项目研发人员达成的共识。作为课程研发基地园之一的株洲市幼儿园,在课程理念、课程规划、课程开发、课程实施等方面留下了建设轨迹。通过学习养成教育相关理论和研读幼教法规文件确保课程建设的方向性和科学性。通过幼儿教育课程背景和幼儿习惯养成问题的调查分析确保课程建设的针对性。通过行动研究贯穿课程建设的全过程,以课题的方式深入探索幼儿园开展养成教育改革的新路径、实施养成教育的新策略。这样的行动,确保了课程建设的可操作性。课题也获得了2014年株洲市第三届教育工作创新奖。另一所基地园——芦淞教育幼稚园,从开展养成教育的策略与途径入手,深入研究,形成了“一学一练三强化”的养成教育模式,形成了“5-30-120”三阶段好习惯养成教育时间序列,形成了“实录式”备课本。学习先行,调查跟进、行动伴随。由两所基地园研发的“我有好习惯”株洲学前教育地方性特色课程历经开发研究、专家论证、实践检验趋向完善,2013年9月向全市幼教同行免费推广使用。

        好习惯养成教育做特色活动。株洲市教育局在推动幼儿好习惯养成教育方面,开展了很多创新且有意义、有实效的活动。自项目开发以来,每年都精心策划组织面向全市、面向家长、面向幼教师资培训的各种活动。向全市普惠性幼儿园开展社会观察员进园监督评价幼儿行为习惯养成情况活动;向项目试验基地园举办项目阶段性成果汇报暨“我有好习惯”特色课程推广培训大会;向社会和家长开展科学保教暨好习惯养成教育宣传推广活动;向县市区幼师园长开展“我有好习惯”养成教育特色课程经验介绍暨教育活动观摩会;向五个县市围绕好习惯养成教育组织“送教下县下乡”活动,等等。通过形式多样的活动组织和开展,让好习惯养成教育在社会、幼师、家长中形成普遍认识,加深对幼儿教育的理解和认同,同时也促进教师队伍建设,促进家园共育,让社会、家庭和幼儿园形成教育合力,助推幼儿养成良好习惯。

        创新:新成果、新路径、新形式

        项目研发出新成果。历时三年多的“我有好习惯”幼儿园地方性特色课程经过开发研究、专家论证、实践检验,培育和形成了丰硕的研究成果。编写的全年龄段《“我有好习惯”幼儿养成教育课程》教师用书以“幼儿发展为本”为课程理念,以“促进幼儿和谐发展”为课程目标,构建以整合、开放为特点的课程内容,关注从小培养幼儿好行为、好习惯、好品德,关注幼儿健全人格的形成。从生活习惯、学习习惯、交往习惯、运动习惯设计保教活动,综合集体教学活动、户外活动、生活活动、区域活动、游戏活动、环境创设、家园共育等多种途径实施养成教育,让好习惯养成教育贯穿幼儿一日生活之中。?

        编写的《幼儿日常行为规范亲子读本》,引领家长树立正确科学的教育观,家园合力培养幼儿好习惯,让好习惯养成教育融入家庭教育之中。读本以生动形象的儿歌和漫画为主,辅之以简洁明了的指导语给予幼儿情景观察和阅读理解。

        几年下来,株洲市学前教育形成了 “5+1”(5代表五大领域的综合主题课程,1指新开发的“我有好习惯”特色课程。)式具有株洲地区特色的幼儿园课程体系,规范和完善了幼儿园的课程结构。通过课程的研发与推广,实现幼儿良好习惯养成教育的课程化、常态化。

        课程实施走新路径。“习惯养成”是一个老话题,如何在其中寻求新的价值,创新培养途径,“穿新鞋走新路”,这是课程实施中需要突破的难点。经过多次讨论,一致认为:良好习惯的养成需要知、情、意、行各方面的结合。一方面,应当关注幼儿的内心世界,让孩子感受到“好习惯”带给自己的好处,从内心向往养成“好习惯”。另一方面,必须唤醒孩子的自主意识,让孩子成为“好习惯”的“主人”,自我建构、自我参与、自我体验、自我控制、自我评价。养成教育并不是机械而严格的行为训练,必须要以幼儿为主体。因此,我有好习惯养成教育从“八微”入手,即运用微生成、微故事、微点子、微课题、微图标、微环境、微角色、微合作、微评价积极探索幼儿园开展养成教育改革的新路径、实施养成教育的新策略。如在“微角色”中,可以看到对传统“值日生”活动的改革。教师将幼儿能参与的的管理工作细化为一个个小“角色”,让幼儿自己讨论和协商,自由、自主地参与其中,每个孩子都在角色的“光环”中体验了尊重和认可,最终变得自信、自律养成好习惯。

        经验推广创新形式。随着“我有好习惯”幼儿养成教育课程在全市深入推广,各个园所结合本园实际情况在课程实施中研究幼儿、研究教学方法和教育策略,致力于课程的进一步丰富和完善。如何搭建平台给予各园所总结经验和成果推广、让幼儿园同行间有相互交流展示的机会?在株洲市教育局的酝酿和谋划下,全市“我有好习惯”幼儿养成教育优秀案例评选活动腾空出世。

        各园所通过案例展示包括园所管理、教育教学、一日生活、环境创设、家园共育等各方面的事件。代表老师们运用案例研究法,对幼儿好习惯养成过程中已经发生的具有问题性、故事性和典型性的教育实例进行理性的分析,用教育理论解析教育实例,解读教育情境,解决教育问题。从代表老师们教育思想的迸发中、新方法的探索中、新经验的总结中看到了好习惯养成教育在幼儿身上已经开花结果。优秀案例不胜枚举:“围绕种植实践培养幼儿良好习惯”、 “在解决‘冲突’中培养幼儿良好的交往习惯”、“运用6S管理培养小班幼儿物归原处的习惯”,“今夜不回家”——幼儿园全托训练中的习惯培养”、“皮影表演游戏中自主轮流习惯养成”等等。“以小见大、见微知著”的优秀案例展现了好习惯养成教育创造的巨大教育效益,幼儿、家长、教师、社会都是受益者。

        播下一种行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。好习惯造就好童年,好习惯成就好人生。教育的本质不是把“篮子”装满,而是把“灯”点亮,教师要做为“星星”点灯的人。这是因为,好习惯“点亮”童年,好习惯“照亮”未来!

        (通讯员:袁榄)

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